CUARTA CLASE

ESTUDIOS DE LOS ACTOS COMUNICATIVOS

1 PREGUNTAS GENERADORAS

CON QUE PROPOSITOS NOS COMUNICAMOS?

con el fin de interactuar con otras personas intercambiando informacion valida para lograr un dialogo.

PORQUE EN EL PROCESO DE COMUNICACIÓN POCAS VECES LOS INTERLOCUTORES COMPRENDEN LAS INTENCIONES QUE SE DAN EN DICHO PROCESO?

por que no estienden las palabras utilizadas pòr los locutores y ademas suele pasar que a veces hablan muy rapido.

2 CONCEPTUALIZACION

LOS ACTOS DE HABLA: son actos que materializan la posibilidad de hablar. Existen dos tipos de actos de habla: directos y indirectos. los directos son acciones linguisticas intencionadas y explicitas, mientras que los indirectos indican indirectamente la intencion comunicativa.

LA FUERZA ILOCUCIONADA: 
observamos  que las escrituras no captan el acento, la entonacion y las propiedades paralinguisticas del habla ni el contexto de la exprecion, estos rangos son cruciales para la fuerza ilocucionaria, es decir, si el emisor pretende que el enunciado sea considerado una asercion o una orden  como literal o metaforico.


TIPOLOGIA DE LOS ACTOS DE HABLA:  Exiten dos tipos de actos de habla directos e indirectos.



3. PRACTICA 


ENSAYO

El propósito de este ensayo es de compartir lo que decimos y algunas expresiones de poder que en algún tiempo manifestamos en la escuela. De manera que cuando nosotros los seres humanos pensamos y queremos algo es mejor expresarlo ya sea escrito o verbalmente, cabe resaltar que cuando hablamos  es una forma de establecer un dialogo, acuerdos o solucionar conflictos pero esto lo podemos hacer siempre y cuándo respetemos los puntos de vista de los demás. Sin embargo en algún momento  nombramos  expresiones tales como: hola, gracias, felicitaciones, silencio, estoy cansado, pásame, me prestas y es hora de salir entre otras.   Nos gustaría dejar claro que algunas de estas expresiones son recordadas y habladas por nuestros ancestros y en muchas ocasiones nos ayudan a tener un dialogo espontaneo. Como breve conclusión pensamos que gracias a todas las palabras que expresamos cada día mejoramos y aprendemos más.

PROPUESTA

En nuestra propuesta pedagogica pretendemos que los estudiantes del grado 2 de la institucion educativa rural el totumo mejoren el nivel de comprension e interpretacion de lectura, a traves de algunas actividades de juegos pedagogicos tales como sopas de letras y canciones infantiles.

ACTIVIDAD

primero dejamos que los estudiantes elijan un libro, el que mas les llame la atencion y despues, hacemos un comentario para que se animen a leer. cuando los estudiantes terminen de leer utilizamos el tablero para que respondan preguntas a cerca del libro como si fuera un juego o concurso.

TERCERA CLASE 

¿DE QUÉ MANERA INFLUIMOS EN LOS DEMÁS? 

En distintas maneras lo primero seria que respetemos las opiniones ajenas asi no las compartamos. segundo, que aprendamos a escuchar antes de intervenir interrupiendo a la otra persona; lo tercero seria reconociendo nuestros errores.

 

¿DE QUE DEPENDE QUE UN ENUNCIADO SEA ADECUADO O NO Y LA COMPETENCIA AL EMITIR Y ENTENDER LOS MENSAJES?

Los enunciados por desirlo asi poseen, un principio absoluto y un final absoluto. El esponente debe manejar una competencia comunicativa para que las persona que lo estan escuchando les llege bien el mensaje.

 

EN CUALES CONTEXTOS DE LA INTERACCION COMUNICATIVA SE PRESENTA MAS ANBIGÜEDAD?

• LA PRIVADA: Es cuando la conversacion pertenece al plano de lo individual, es decir cuando el dialogo deja por fuera a otros y se centra en un determinado receptor, no haciéndose éste abierto a mas personas.

• PUBLICA: Se da en una conversacion abierta , que incluye a mas de dos personas. es decir, mas personas tienen acceso a la informacion  que se esta brindando.como por ejemplo los medios de comunicacion. 

 COMO SE VEN REFLEJADOS LOS ACTOS LOCUTIVOS, ILOCUTIVOS Y PERLOCUTIVO EN LOS MEDIOS MASIVOS DE COMUNICACIÓN?
 
 En los medios de comunicación se ven reflejados todos los actos de habla pero ellos y en la vida diaria el acto que mas utilizamos es el ilocutivo puesto que la mayoría de actos de habla contienen una intencionalidad. 

2 CONCEPTUALIZACION



COMUNICACION E INTERRACCION COMUNICATIVA: Cada ves que hablamos o havemos un escrit, la situacion comunicativa determina nuestras opsiones lingÜsticas con la finalidad de favorecer el exito del enunciado.






TEXTO Y CONTEXTO: Los textos son los signos que vamos a interpretar. Y contexto es todo aquello que nos permite la interpretación.



COMPETENCIA PRAGMATICA: Es uno de los componentes que algunos autoreshan descrito en la competencia comunicativa.







RASGOS DE LA SITUACION COMUNICATIVA:
se refiere a todos los elementos que entran en juego para que un acto comunicativo tenga lugar.

 

TERMINOS NOMINALES Y DEICTICOS:
  Los terminos nominales son signos plenos, poseen un significado. mientras que los deicticos son signos vacios no poseen significado.

 
 
COMPONENTES DE LOS ACTOS DE HABLA:
 lenguaje natural

PRACTICA
TALLER COMUNICATIVO


           
  LA NIÑA QUE POCO HABLABA



Isabel era una niña buena, un poco callada y resevada. No hablaba mucho, en parte por vergÜenza, y en parte también porque aveces no sentía que tuviera nada interesante que decir.

Pero el año que isabel y su familia se cambiaron de casa, todo eso cambió.
Cuando llegó a la nueva casa, isabel descubrió un baúl lleno de muchos libros viejos, y al fondo encontro algo muy especial: era un libro que hacia la diferencia la pasta del libro era gruesa y estaba escrito con letras doradas. Pero lo que lo hacia especial de verdad, era que podia brillar en oscuridad y que de la forma mas fantástica y mágica, el libro flotaba en el aire, y no nesecitaba estar apoyado.

isabel llevo el libro a su cuarto y lo escondio asta en la noche poniendo a su perrito a vigilar. Y cuando estubo segura de que no vendria nadie, se sento junto a su perro y comenzo a leer. Era un libro de cuentos, pero casi no pudo leer porque al poco su perro comenzó hablarle:

¡que libro más interesante has encontrado!, tiene unos cuentos muy bonitos!
isabel no se lo podia creer, pero su perro seguia hablando con ella, contandole cosas u asiendole muchas preguntas. Finalmente, la niña pudo reaccionar y preguntar- pero ¿como es que estas hablando?- no lo sé- dijo el perro ahora yo solo digo lo que antes pensaba...... para mi no ha cambiado mucho, pero supongo que sera con este libro raro, isabel decidio investigar y se le ocurrio enseñar el libro a otros animales. Uno tras otro, todos comenzaban a hablar, y en poco tiempo isabel estaba charlando amistosamente con un perro y un gato . Todos ellos hablaban como si lo  hubiera hecho durante toda la vida, y todos decian cosas interesantes ¡ claro niña todos tenemos una vida interesante le dijo elo perro!.  durante algunos dias, isabel estuvo charlando y charlando con sus nuevos amigos, y lo disfrutaba. Pero un dia, sin saber ni como, el libro desaparecio, y con el tambien lo hicieron sus amigos los animales con sus voces. isabel busco por todas partes, pero no hubo forma de encontrarlo, y a los pocos dias los  hechaba tanto de menos las animadas charlas con sus amigos, que no podia pensar en otra cosa.
Entonces recordo lo que el perro le habia dicho y penso que ella casi no hablaba nunca con sus compañeros del colegio, y ¡seguro que todos tenian una vida increible. Asi que desde aquel dia, poquito a poco, isabel fue hablando mas y mas con sus compañeros, tratando de saber mas de sus increibles vidas, y resultó que, sin apenas darse cuenta, tenia mas amigos que ningun otro niño; y ya nunca mas le falto gente con la que disfrutar de una buena charla.

                     

                           

                                                         
                                       FIN